Teknologi Pendidikan

Pengertian Teknologi Pendidikan

Sebelum membahas teknologi pendidikan terlebih dahulu perlu diketahui pengertian teknologi. Kata Teknologi seringkali oleh masyarakat diartikan sebagai alat elektronik. Tapi oleh ilmuwan dan ahli filsafat ilmu pengetahuan diartikan sebagai pekerjaan ilmu pengetahuan untuk memecahkan masalah praktis. Jadi teknologi lebih mengacu pada usaha untuk memecahkan masalah manusia.

Menurut Yp Simon (1983), teknologi adalah suatu displin rasional yang dirancang untuk meyakinkan penguasaan dan aplikasi ilmiah. Menurut (An) Teknologi tidak perlu menyiratkan penggunaan mesin, akan tetapi lebih banyak penggunaan unsur berpikir dan menggunakan pengetahuan ilmiah. Menurut Paul Saetiles (1968). Teknologi selain mengarah pada permesinan, teknologi meliputi proses, sistem, manajemen dan mekanisme kendali manusia dan bukan
manusia.

Pengertian Teknologi Pendidikan diabad ke dua puluh meliputi lentera pertama proyektor slide, kemudian radio dan kemudian gambar hidup. Sedangkan abad 19 ke bawah sampai lima belas teknologi lebih diartikan papan tulis dan buku. Menurut Prof. Sutomo dan Drs. Sugito, M.Pd, teknologi pendidikan adalah proses yang kompleks yang terpadu untuk menganalisis
dan memecahkan masalah belajar manusia/ pendidikan. Menurut ”Mackenzie, dkk” (1976)
Teknologi Pendidikan yaitu suatu usaha untuk mengembangkan alat untuk mencapai atau menemukan solusi permasalahan.

Jadi Teknologi Pendidikan adalah segala usaha untuk memecahkan masalah pendidikan. Lebih detail dapat diuraikan bahwa:

-              Teknologi Pendidikan lebih dari perangkat keras. Ia terdiri dari desain dan lingkungan yang melibatkan pelajar.

-              Teknologi dapat juga terdiri segala teknik atau metode yang dapat dipercaya untuk melibatkan pelajaran; strategi belajar kognitif dan keterampilan berfikir kritis.

-              Belajar teknologi dapat dilingkungan manapun yang melibatkan siswa belajar secara aktif, konstruktif, autentik dan kooperatif seta bertujuan.

Macam-macam Teknologi Pendidikan

Dalam inovasi pendidikan tidak bisa lepas dengan masalah revolusi metode, kurikulum yang inovatif, teknologi serta SDM yang kritis untuk bisa menghasilkan daya cipta dan hasil sekolah sebagai bentuk perubahan pendidikan. Sekolah harus mempunyai orientasi bisnis pelanggan yang memiliki daya saing global. Untuk itu ada lima teknologi baru yang dapat menciptakan sistem pendidikan yang lebih baik.

1.      Lima macam Teknologi

a.    Teknologi yang pertama : Sistem berpikir
Sistem berpikir menjadikan kita untuk lebih hati-hati dengan munculnya tiap mode di dunia pendidikan. Hal ini untuk mengantisipasi terjadinya perubahan yang tidak kita inginkan. Tanpa sistem berpikir kita akan sulit untuk mengadakan peningkatan riil di bidang pendidikan. Jadi sistem berpikir menghadirkan konsep sistem yang umum, dimana berbagai hal saling terkait.

b.   Teknologi yang kedua: Desain sistem
Desain sistem adalah teknologi merancang dan membangun sistem yang baru. Perubahan yang dimaksud adalah perubahan yang cepat yang meningkatkan harapan. Desain sistem memberi kita peralatan untuk menciptakan suatu system yang baru dan suatu strategi untuk perubahan.

c.     Teknologi yang ketiga: Kualitas pengetahuan
Mutu atau kualitas pengetahuan merupakan teknologi yang memproduksi suatu produk atau jasa/ layanan yang sesuai harapan dan pelanggan. Ilmu pengetahuan yang berkualitas telah menjadi alat yang sangat berharga dalam inovasi pendidikan/ sekolah.

d.   Teknologi yang keempat : Manajemen Perubahan
Manajemen perubahan adalah suatu cara untuk memandu energi kreatif ke arah perubahan positif. Dapat juga diartikan sistem pemikiran yang berlaku untuk aspek manajemen inovasi tentunya dengan berorientasi pada POAC (Perencanaan, Organisasi, Aktualisasi dan Kontrol).

e.    Teknologi yang kelima : Teknologi pembelajaran

Disini ada dua bagian yaitu peralatan Pelajar elektronik (Komputer, multimedia, Internet, telekomunikasi), dan pembelajaran yang didesain, metode dan strateginya diperlukan untuk membuat peralatan elektronik yang efektif. Pelajaran elektronik ini mengubah cara mengkomunikasikan belajar. Jadi teknologi pembelajaran adalah sistem pemikiran yang berlaku untuk instruksi dan belajar.

Kelima teknologi tersebut merupakan suatu keterpaduan untuk menuju inovasi
pendidikan sehingga dalam memecahkan masalah pendidikan perlu kombinasi
peralatan/ alat elektronik, orang-orang, proses, manajemen, intelektual, untuk
perubahan yang efektif.

2.       Tiga macam teknologi pendidikan
Macam-macam teknologi pendidikan menurut Davies (1972) ada tiga yaitu:

a.    Teknologi pendidikan satu

Teknologi pendidikan satu yaitu mengarah pada perangkat keras seperti proyektor, laboratorium, komputer (CD ROM, LCD, TV, Video dan alat elektronik lainnya). Teknologi mekanik ini dapat mengotomatiskan proses belajar mengajar dengan alat yang memancarkan , memperkuat suara, mendistribusikan, merekam dan mereproduksi stimuli material yang menjangkau pendengar/ siswa dalam jumlah yang besar. Jadi teknologi satu ini efektif dan efisien.

b.   Teknologi pendidikan dua

Teknologi pendidikan dua mengacu pada ”perangkat lunak” yaitu menekankan pentingnya bantuan kepada pengajaran. Terutama sekali dalam kurikulum, dalam pengembangan instruksional, metodologi pengajaran, dan evaluasi. Jadi teknologi dua, menyediakan keperluan bagaimana merancang yang baru ataumemperbarui yang sekarang, bermanfaat pada pengalaman belajar Mesin dan mekanisme dipandang sebagai instrumen presentasi atau transmisi.

c.    Teknologi pendidikan tiga

Teknologi pendidikan tiga, yaitu kombinasi pendekatan dua teknologi yaitu “peragkat keras“ dan perangkat lunak”. Teknologi pendidikan tiga, orientasi utamanya yaitu ke arah pendekatan sistem, dan sebagai alat meningkatkan manfaat dari apa yang ada di sekitar. Teknologi pendidikan tiga dapat dikatakan sebagai pendekatan pemecahan masalah, titik beratnya dalam orientasi diagnostik yang menarik. Dari ketiga macam tekonologi di atas dapat dikatakan bahwa teknologi pendidikan dalam konteks sebenarnya adalah tidak hanya mengacu pada perangkat keras saja seperti yang umum dijadikan sebagai persepsi yang benar, namum juga meliputi perangkat lunak dan perpaduan keduanya perangkat keras dan lunak.

Manfaat Teknologi pendidikan dan kekurangannya

1.      Manfaat teknologi pendidikan

§  Teknologi Pendidikan sebagai peralatan untuk mendukung konstruksi pengetahuan:

o   Untuk mewakili gagasan pelajar pemahaman dan kepercayaan

o   Untuk organisir produksi, multi media sebagai dasar pengetahuan pelajar.

§  Teknologi pendidikan sebagai sarana informasi untuk menyelidiki pengetahuan yang mendukung pelajar :

o   Untuk mengakses informasi yang diperlukan.

o   Untuk perbandingan perspektif, kepercayaan dan pandangan dunia.

§  Teknologi pendidikan sebagai media sosial untuk mendukung pelajaran dengan berbicara.

o    Untuk berkolaborasi dengan orang lain.

o    Untuk mendiskusikan, berpendapat dan membangun konsensus antara
anggota sosial.

§  Teknologi pendidikan sebagai mitra intelektual untuk mendukung pelajar

o    Untuk membantu pelajar mengartikulasikan dan memprentasikan apa yang mereka ketahui.

§  Teknologi pendidikan dapat meningkatkan mutu pendidikan/sekolah.

§  Tekonologi pendidikan dapat meningkatkan fektifitas dan efisiensi proses belajar
mengajar.

§  Teknologi pendidikan dapat mempermudah mencapai tujuan pendidikan.

2.      Kekurangannya

§  Pihak guru yang tidak bisa mengoperasikan/menguasai elektronika akan tertinggalkan oleh siswa

§  Teknologi pendidikan memerlukan SDM yang berkualitas untuk bisa mempercepat inovasi sekolah, sedangkan realita masih kurang.

§  Teknologi pendidikan baik itu hardware maupun soffware membutuhkan biaya
yang mahal.

§  Keterbatasan sarana prasarana sekolah akan menghambat inovasi pendidikan.

§  Penggunaan teknologi pendidikan dalam bentuk Hardware memerlukan control yang tinggi dari guru atau orang tua terutama internet dan software.

§  Siswa yang tidak mempunyai motivasi yang tinggi cenderung gagal.

Sistematis Pengembangan Teknologi Pendidikan

1.      Alat bantu visual

2.      Alat bantu audiovisual

3.      Komunikasi audiovisual

4.      Kontribusi ilmu pengetahuan perilaku

5.      Pendekatan system dalam pengajaran

6.      Dari komunikasi audiovisual dan pendekatan system ke teknologi pengajaran.

Implementasi Teknologi Dalam Pendidikan

Implementasi teknologi dalam pendidikan dapat dilihat pada sektor berikut:

1.      Pendidikan Dasar dan Menengah

Teknologi diharapkan mempengaruhi peningkatan motivasi, menguatkan pengajaran, meningkatkan lingkungan psikologi di dalam kelas.

2.      Pendidikan Tinggi

Penggunanan teknologi dimaksudkan untuk merangsang dan memotivasi mahasiswa dalam mengembangkan intelektualnya sehingga dapat mengembangkan penelitian dan pengembangan ilmu baik teoretis maupun terapan.

3.      Belajar Jarak Jauh

Menyediakan media perantara antara pelajar dan lembaga pendidikannya.

E-Learning
Lingkungan yang memberikan kesempatan bagi teknologi informasi untuk berperan dalam mendukung proses pembelajaran.

Pemanfaatan E-Learning

1.      Mengatasi rendahnya rasio guru-siswa

2.      Fleksibilitas dalam pelaksanaan proses pembelajaran

3.      Pengayaan dalam proses pembelajaran

4.      Kemungkinan perluasan layanan pendidikan

DAFTAR PUSTAKA
Andi Afifuddin. 2007. Penggunaan metode E-Learning Dalam Proses Belajar
Mengajar di Sekolah pada Mata Pelajaran TIK Tingkat SMP.
Majalengka, Jawa Barat
Davil H. Jonassen. Tekonologi Pembelajaran dengan suatu pendekatan Perspektif
(Construktif).
Nw Jersey, Columbus ohio ; Pennsylvonia state University.
Ivor K. Davis. 1976. eknologi Pendidikan “ contoh yang sempurna Paradigma dan
model. London.
Prof. Nyoman S. Degeng. 2004. Pembelajaran konstruktivistik Vs Behaviouristik.
Malang : Universitas Negeri Malang
Prof. Sutomo & Sugito M.Pd. 2005. Kapita Selekta & Problematika Teknologi
pendidikan. Surabaya UNIPA.

Type of Texts

Narrative

Purpose:
To amuse or entertain

To deal with actual or imaginative experiences in different ways

Text Organization of Narrative

Orientation
Complication
Resolution

Language Features of Narrative

·         Focus on specific and individualized participants

·         The use of material process (action verbs)

• The use of some behavioral and verbal processes
• The use of relational and mental processes
• The use of past tenses
• The use of temporal conjunctions and circumstances

Descriptive

Descriptive texts are the texts which are used to describe about a particular place, person or thing. Descriptions are almost the same as report text. A descriptive text focuses on a specific thing and its specific features. A report usually deals with things in general. Descriptions can be used in textbook, encyclopedias, scientific magazines, historical texts, factual reading book, magazines etc

A. Generic Structure of Descriptive text

1. Identification: identifies the phenomenon to be described

2. Description of Features: describes features in order of importance

• Parts/ things, it is about physical appearance

• Qualities, it can be the degree of beauty, excellence, value or worth

• Characteristic, it can be prominent aspects that are unique

NOTES:
1. Difference between descriptive and reports can be seen as follow: descriptive texts talk about one specific person, place or thing, e.g. “My Car” and reports classify and describe a whole class of thing, e.g. “Cars” (in general). In short, reports deal with general classification and description of thing while descriptive texts describe a particular thing.
2. The description can cover the facts about various aspects of an object (parts, color, shape, habits, behavior, personalities etc

B. Generic Features of Descriptive

1. Descriptive texts usually use Simple Present Tense

2. Frequent use of Passive sentences.

3. Use of be (is, am, are, was, were) for the identification and showing qualities

4. Use of verb “Have” (have, has, had) in order to give detail description of the object’s features.

5. Use of action verbs related to the topic, especially when describing behaviors or personalities (for persons)

6. Use of adjectives in describing especially the qualities.

Discussion

Social Function:
To present (at least) two points of view about an issue.

Generic structure:
1. Issue
consists of statement and preview
2. Arguments for (pro) and against (contra) or statements of different point of view
consists of point and elaboration
3. Conclusion or recommendation

Language features:
1. The use of general nouns
e.g. abortion, formalin, alcohol, smoking, cloning etc
2. The use of relating verbs
e.g. is, am, are etc
3. The use of thinking verbs
e.g. think, feel, hope, believe etc
4. The use of additive connectives
e.g. in addition, furthermore, besides etc.
5. The use of contrastive connectives
e.g. although, even if, nevertheless etc
6. The use of causal connectives
e.g. because, because of, due to etc
7. The use of modalities
e.g. must, perhaps, should etc
8. The use of adverb of manner
e.g. hopefully, deliberately etc

Spoof

Spoof has a social function. It retells an event with a humorous twist.
The generic (schematic) structure of a spoof text is below:
1. Orientation: sets the scene
2. Event(s): tell what happened
3. Twist: provide the punch line

Language features:
· The use of action verbs
(e.g. walked, laughed, ran away etc)
· The use of connectives
(e.g. first. Then, finally etc)
· The use of adverbial phrases of time and place
(e.g. in the garden, two days ago)
· The use of the simple past tense
(e.g. he walked away from the village)

Notes:
Material processes are verbs that show activities which can be seen, e.g. write, eat, walk etc
Material processes consist of DOING and HAPPENING.
DOING : create, make, build, develop, send, throw, strew, pour, dissolve etc
HAPPENING : move, fall, rise, come, go, soften, harden, melt etc

RECOUNT

Recounts tell the reader what happened. They retell a past event e.g. a visit to a farm two months ago.

Recounts begin by telling the reader who was involved, what happened, where this event tool place and when it happened. This is called the orientation.

Generic Structure of Recount Text

1. Orientation: an introduction that provides the setting and introduces participant

2. Events: account that tells what happened, in a sequence

· Event 1

· Event 2

· Event 3

· Etc

3. Reorientation (optional): Closing of events

B. Generic Features of Recount text

1. The recount focuses on a sequence of events all of which relate to a particular occasion

2. It introduces specific participants

3. Frequent uses of Simple Past Tense

4. Past continuous tense is sometimes used

5. Temporal sequencers are also used in the sentences to show the events. They are listed below:

· Before

· After

· When

· While

· … until …

· During …

· As …

· At that time …

· At that moment …

· After that …

· After then …

· Firstly …

· Secondly …

· Finally

Etc

ANALYTICAL EXPOSITION

Purpose: to persuade by presenting arguments
to analyze or explain ‘how’ and ‘why’

Text Organization:
A thesis
Arguments
Reiteration or Conclusion

Language Features:
Emotive words (e.g. worried, alarmed etc)
Words that qualify statements (e.g. usual, Probably etc)
Words that link arguments (e.g. firstly, However, therefore etc)

Anecdote

1. Social Function: to share with others an account of unusual, uncommon or amusing incident.
2. The text organization or generic structure of anecdote is
  a. ABSTRACT: signals the retelling of unusual, uncommon or amusing incident
  b. ORIENTATION: introduction or sets the scene
  c. CRISIS: provides details of unusual, uncommon or amusing incident
  d. INCIDENT: reaction to the CRISIS
  e. CODA: (OPTIONAL), a reflection or an evaluation of unusual, uncommon or amusing incident
3. The language features of anecdote text are:
  a. using exclamation (e.g great!, what a bad day!, a very strange incident! etc)
  b. using of rhetorical questions (e.g what do you like to do when you make wrong thing? , oh no, it is a   stupid thing, isn’t?)
  c. using intensifiers (e.g very, so + adjective , much etc)
  d. using material processes (e.g protected, employed, spoke etc)
  e. using temporal conjunctions (e.g then, afterwards, ever since, while, before, after etc).

NOTES:
Exclamations, rhetorical questions and intensifiers are used to point up the significant of the events or incidents. And Material processes and temporal conjunctions are used to tell what is going on or happened.
Material processes are verbs that show us what happened and what someone do or what is done.
Temporal conjunctions are conjunctions that show the time sequence of events.

Explanation

Purpose: To explain the processes involved in the formation and working of natural or socio cultural phenomena

Text Organization/ structure:

1. A general statement to position the reader (introductory paragraph)

2. A sequenced explanation of why or how something occurs

3. Closing or concluding statement/ paragraph (optional)

Language Features:

· Focus on generic, non-human participants

· The use of general and abstract nouns

· The use of action verbs

· The use of simple present tense

· The use of passive voice

· The use of conjunctions of time and cause

· The use of noun phrases

· The use of complex sentences

· The use of technical language

HORTATORY EXPOSITION

Purpose: to persuade the readers or listeners that something should or should not be the case.
Text Organization:
A thesis
Arguments
Recommendation

Language Features:
•The use of emotive words (e.g. worried, alarmed etc)
•The use of words that qualify statements (e.g. usual, probably etc)
•The use of words that link arguments (e.g. firstly, However, therefore etc)
•The use of compound and complex sentence
•The use of modals and adverbs (e.g. may, must, should, etc)
•The use of subjective opinions using pronouns I and we

News item

Social function/ aim or purpose of the text:

To inform the readers, listeners or viewers about events of the day which are considered newsworthy or important?

Generic structure:

· Newsworthy event(s): recount the event in summary form

· Background event(s): elaborate what happened, to whom, in what circumstances

· Sources: comments by participants in, witnesses to and authorities expert on the event

Significant language features:

· Short, telegraphic information about story captured in headline

· Uses of material processes to retell the event. (mental process is ….)

· Use of projecting verbal process in sources stage

· Focus on circumstances

Procedure

Purpose:

Procedures help us do a task or make something. They can be a set of instruction or direction

Text Organization:
1. Goal: Title of the text (especially for a recipe)
2. Materials: Optional, not for all procedural texts
3. Steps: a series steps oriented to achieving the Goal

Language Features:
1. The use of Simple Present Tense, often in an imperative form e.g. Add some sugar, prepare it,.
2. The use mainly of temporal conjunction (or numbering to indicate sequence especially in written text)

a. As the sentence introducers (sequencers) especially in spoken text:
First … Firstly …
Second … Secondly …
Then … Thirdly …
After that … Afterwards …
Finally … Lastly …
e.g. Firstly, prepare some water!

b. As time introducers, especially in written text
… before …
After …
When …
While …
… until …
During …
e.g. While you are boiling the water, grind the chilies, onions and salt

REPORT
Social Function:
To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in our environment.

Schematic Structure:
General statement/ classification: introduces the topic of the reports
Description : provide details of topic such as physical appearance, behaviour, landform and uses (typically organized in paragraph)

Notes:
1. Simple Present Tense is mostly used in the report text either in active sentences or in passive sentences.
2.The use of Relational process, such as: is, consist of, function as, derive from, to be classified into, to be identified as etc.
3.The use of special nouns that denotes the characteristics of the thing such as: features, forms, functions, species etc.
4.The use of special technical terms such as: the parts of the body (e.g: brain, vein, vascular), the parts of the tree (e.g: stem, root, leaf, branch), the parts of machine (e.g: gear, screw, bolt etc).
5. No temporal sequences are used. If there is (e.g: first, second, third, the last etc). it only indicates numbering not an event.